🪲A mediados del siglo XX, la radio se exploró en toda Europa como una poderosa herramienta pedagógica. Sin embargo, no existió un único modelo, sino que cada país desarrolló su propio sistema de "radio educativa" en función de su contexto político, sus necesidades sociales y su estructura institucional. En este análisis comparativo vamos a revelar varios modelos de desarrollo y su cronología.🌱
1. Modelos de Desarrollo
El análisis revela cuatro modelos principales de desarrollo de la radio educativa en Europa, en los que España participó de formas distintas:
El modelo anglosajón de servicio público (Reino Unido)
Caracterizado por una estructura institucional sólida desde los años 20, con el Central Council for School Broadcasting (1928). Este modelo se basó en la colaboración estrecha entre la BBC, el Board of Education y los profesores. La producción era de alta calidad, con figuras como Mary Somerville liderando la innovación pedagógica, y alcanzó una penetración del 90% en las escuelas británicas en los años 70.
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| BBC. (1927). Niños en un estudio durante una emisión de radio en BBC Savoy Hill, con un micrófono grande sobre ruedas [Fotografía]. BBC History. https://www.bbc.com/historyofthebbc/research/educating-the-nation |
El modelo estatal-propagandístico (Alemania, España)
En Alemania, la Deutsche Welle (1924-1933) representó un intento serio de radio educativa, pero el régimen nazi posteriormente instrumentalizó la radio para propaganda. En España, "Altavoz en la Escuela" (años 50) estuvo auspiciado por la Comisaría de Extensión Cultural del Ministerio de Educación Nacional, insertándose en la estructura de adoctrinamiento del primer franquismo, aunque con pretensiones pedagógicas.
El modelo de combate contra el analfabetismo (Italia, España/Canarias)
Italia con Telescuola (1958-1966) y "Non è mai troppo tardi" (1960-1968), y España con Radio ECCA (desde 1965) representan modelos dirigidos específicamente a paliar deficiencias estructurales del sistema educativo. Estos programas no complementaban la educación formal sino que la suplían en contextos de pobreza educativa, zonas rurales o poblaciones adultas analfabetas.
El modelo cultural-ilustrado (Francia)
Francia desarrolló un modelo intermedio, con la radio scolaire iniciada oficialmente en 1937. Alcanzó su apogeo entre 1964 y 1976 con 15-21 horas semanales, enfatizando los aspectos culturales y la pedagogía del sonido, muy vinculada al programa escolar oficial.
El caso singular de Radio Barcelona (España)
Según Baelo (2008), las primeras emisiones educativas por radio en España datan de 1928 en Radio Barcelona, dirigidas por el profesor Ramón Pérez Villar y diseñadas para complementar la enseñanza en diversos centros escolares. Aunque los intentos iniciales tuvieron limitaciones técnicas que ocasionaron su fracaso, especialmente en programas como el de Radio Asociación de Cataluña (RAC) en 1933, la idea se retomó con fuerza en 1945 mediante un convenio entre el Instituto Pedagógico del Ayuntamiento de Barcelona y la emisora, dotando a las escuelas municipales de infraestructura necesaria para captar las emisiones. Estos programas, con un enfoque cultural y dirigidos a alumnos de 10 a 14 años, se mantuvieron hasta 1947, marcando así los primeros esfuerzos consolidados de la radio educativa en España (Baelo, 2008).
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| Fondo Brangulí /Arxiu Nacional de Catalunya (1934). Sesión de emisiones pedagógicas con escolares en los estudios de RAC |
2. Cronología comparada
El desarrollo de la radio educativa en el continente fue desigual:
- 1924-1929: Reino Unido establece el liderazgo con la primera emisión escolar (1924).
- 1926-1933: Alemania desarrolla el Schulfunk y la Deutsche Welle.
- 1929-1937: Francia experimenta con iniciativas locales hasta la oficialización en 1937.
- 1940-1950: España inicia experimentos en la posguerra, pero sin estructura sistemática.
- 1950-1960: Consolidación. España lanza "Altavoz en la Escuela", Francia crea la RTS (1951-52).
- 1958-1968: Década de oro. "Vida Escolar" comienza en España (1958), Telescuola en Italia (1958), Radio ECCA en Canarias (1965), y "Non è mai troppo tardi" en Italia (1960-1968).
- 1964-1976: Apogeo en Francia (hasta 21 horas semanales) y Reino Unido (90% de penetración).
- 1980s: Declive generalizado con la consolidación de la televisión educativa.
3. Factores de Éxito y Fracaso
Los casos de éxito (BBC, Radio ECCA, Telescuola) compartieron características comunes, mientras que los fracasos se debieron a factores políticos o logísticos.
Factores de Éxito:
- Institucionalización sólida: Estructuras que incluían educadores (como en la BBC).
- Colaboración ministerial: Apoyo explícito de los ministerios de educación.
- Materiales complementarios: Guías para profesores (BBC), esquemas impresos y tutorías (ECCA), o fascículos didácticos (Italia).
- Evaluación y certificación: Sistemas que permitían obtener títulos oficiales (ECCA, Telescuola).
Factores de Fracaso o Limitación:
- Instrumentalización política: Como en la Alemania nazi o la censura en la España franquista.
- Falta de equipamiento: Muchas escuelas rurales carecían de receptores adecuados.
- Resistencia del profesorado: Falta de interés o de formación específica.
- Competencia televisiva: La llegada de la TV educativa en los 60 y 70 marcó el declive de la radio.
4. Legados y Relevancia Contemporánea
El legado de esta era dorada de la radio educativa es inmenso:
- Alfabetización masiva: "Non è mai troppo tardi" permitió a 1.5 millones de italianos obtener el certificado elemental. Radio ECCA contribuyó a reducir drásticamente el analfabetismo en Canarias.
- Innovación pedagógica: Se desarrollaron enfoques centrados en el estudiante y metodologías de comunicación (como las del maestro Alberto Manzi en Italia o el Sistema ECCA).
- Democratización y unificación: Estos programas rompieron barreras geográficas y sociales, llevando la educación a zonas marginadas y, en casos como Italia, ayudando a la unificación lingüística.
- Modelos exportables: Radio ECCA se exportó a Venezuela (IRFA, 1975) y otros países latinoamericanos.
- Precedentes de E-learning: Anticiparon los MOOCs y la educación en línea, demostrando que la tecnología podía mediar eficazmente en la educación, especialmente con tutorías y materiales de apoyo.
Incluso hoy, el espíritu de la radio pervive. En el contexto educativo español actual, la radio sigue siendo un recurso valioso; según investigaciones recientes del INTEF, 595 centros educativos (de 2.073 encuestados) la utilizan, destacando su capacidad para fomentar el trabajo en equipo y mejorar la expresión oral y escrita.
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| Estudio de radio escolar en plena grabación en el CEIP San Fernando de Cuenca,
con la participación de alumnos y Gorka Zumeta (enero de 2024).
Foto: VocesdeCuenca.com vía Gorka Zumeta, 2024
(https://www.gorkazumeta.com/2024/01/gorka-zumeta-si-la-radio-tiene-futuro.html)
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5. Referencias bibliográficas
Baelo, R. (2008). Revisión sobre los usos didácticos de la radio en España. Comunicación y pedagogía: Nuevas tecnologías y recursos didácticos, 16-22.
Barclay, S. (2021). The BBC School Broadcasting Council and the Education System 1935–1971. Media History, 28(2), 214–229. https://doi.org/10.1080/13688804.2021.1917350
BBC. (2024, 23 de julio). Educating the nation: Public service broadcasting and school radio. BBC. https://www.bbc.com/historyofthebbc/research/educating-the-nation
De la Cruz Solís, A., & Vivas Moreno, A. (2022). La revista «Vida Escolar» (1958–1984): Una memoria de la biblioteca escolar en España. Editorial Trea.
Fundación Canaria Radio ECCA. (2025). Nuestra historia: 1964-1974. https://ecca.edu.es/nuestra-historia/1964-1974/
Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, Fundación COPE, & ESIC University. (2024). Radio escolar en España. Informe de situación (María de las Mercedes de Obesso Arias, Carlos Alberto Pérez Rivero, Oliver Carrero Márquez, & María Vaquero-Diego, cols.). Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). https://www.educacionyfp.gob.es/servicios-al-ciudadano/catalogo/general/99/998202/ficha.html
Musée de l'École et de la Mine. (2020, 18 de junio). La radio-télévision scolaire. https://musee-ecole-montceau-71.blogspot.com/2020/06/la-radio-television-scolaire.html
Roldán Vera, Eugenia. (2009). Los orígenes de la radio educativa en México y Alemania: 1924-1935. Revista mexicana de investigación educativa, 14(40), 13-41. Recuperado en 15 de noviembre de 2025, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662009000100003&lng=es&tlng=es
Skretvedt, R., Sterling, C.H. (2025, September 8). radio. Encyclopedia Britannica. https://www.britannica.com/topic/radio