"Charlas en el anonimato" entrevista a Emilio Plazas

Emilio Plazas: El Maestro que Encontró en la Radio el "Último Salvavidas" de la Educación

En una nueva entrega de Charlas en el Anonimato, Pepe Gelo se desplaza hasta los estudios de Radio Alberquilla, en Salteras, para conversar con Emilio Plazas, un referente indiscutible de la radio educativa en España⬇️. Con 60 años y una vida dedicada a las aulas, Emilio no se define como profesor ni como doctor, sino con la palabra que lleva implícita la cercanía: Maestro.

➡️Noticia: Mención honorífica a Radio Alberquilla (Sevilla) por su trabajo de Radio educativa con adultos 

Premiados en esta VI edición del Premio Gonzalo Estefanía
(Fotografía Alejandro Chávez, Fundación COPE)
https://www.gorkazumeta.com/

Ser Maestro: Un Viaje de Ida y Vuelta

Emilio reflexiona sobre la diferencia entre ser profesor y ser maestro. Para él, el maestro no solo enseña, sino que es educado por sus alumnos. A lo largo de su carrera ha pasado por todas las etapas, pero destaca dos momentos de "inocencia" que marcaron su visión: su etapa en Infantil (4 años), que lo puso en crisis y lo renovó profundamente, y su etapa actual en la Educación Permanente de Adultos.

"En estas dos etapas, la persona no tiene que aparentar nada. Los niños por su naturaleza y los adultos porque ya han vivido lo suficiente. Es donde he sido más feliz".

El Surgimiento de Radio Alberquilla

El punto de inflexión hacia la radio educativa ocurrió en 2017, durante el Año Europeo de la Educación de Adultos. Tras una visita a la Universidad de Puerto Real, el alumnado de adultos quedó fascinado por el medio. "Maestro, tenemos que hacer esto", le dijeron. Así nació Radio Alberquilla, un proyecto que hoy es referente en la educación de adultos y que toma su nombre de una fuente patrimonial olvidada de Salteras, simbolizando así esa educación "olvidada" que es la de mayores.

La Radio 📻como Herramienta Pedagógica y Social

Para Emilio, la radio en el aula no es solo tecnología, es:

• Desarrollo de competencias: Mejora la expresión y la confianza.

• Acompañamiento: Especialmente en momentos críticos como la pandemia, donde el transistor fue el único nexo de unión.

• Función Social: Emilio entiende su labor como funcionario público no como un sueldo, sino como un servicio para dar respuesta a las necesidades de la ciudadanía. Define la educación de adultos como el "último salvavidas" de la escuela pública antes de caer en el sector privado.

Un Consejo para el Futuro

Al ser preguntado sobre qué espera a cambio de su trabajo, Emilio es claro: no espera nada material, solo el reconocimiento humano.

"Nadie recuerda a un maestro por los contenidos curriculares. Recuerdas al que te tendió la mano cuando estabas triste o a la maestra que se acercó a ti en el recreo. Esa es la esencia: acompañar". 

Conclusión

La entrevista nos deja un mensaje optimista sobre el poder de la voz y la escucha. Emilio Plazas nos recuerda que, a pesar de las pantallas y los algoritmos, el transistor y la palabra compartida siguen siendo las herramientas más poderosas para transformar vidas en el aula.

🪲¿Has averiguado el origen del nombre de esta emisora de radio?🌱

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Puedes ver la entrevista completa aquí: https://www.youtube.com/watch?v=dU3VcoTkNBg

ClassDojo a examen: ¿Gestión de aula o conductismo digital?

Introducción: Un viaje que empezó en 2016

Corría septiembre de 2016 cuando en el Colegio Vicente Aleixandre (dentro del Proyecto Lingüístico de Centro) decidimos dar un paso hacia la digitalización de la gestión de aula y la mejora en la comunicación con las familias. Lo hicimos con una herramienta que, por aquel entonces, empezaba a sonar con fuerza: ClassDojo. Como recuerdo de aquellos inicios, conservamos con cariño este vídeo donde presentábamos las normas de clase en formato bilingüe a nuestros alumnos de 1º y 2º de Primaria.

Hoy, casi una década después, queremos reflexionar sobre qué es esta plataforma, por qué genera debate y cómo la hemos adaptado a nuestra propia filosofía pedagógica.

1. Un poco de historia: ¿De dónde sale ClassDojo?

ClassDojo nació en 2011 en San Francisco (EE. UU.) de la mano de Sam Chaudhary y Liam Don. Su objetivo era sencillo pero ambicioso: mejorar la cultura del aula y conectar a profesores, alumnos y familias. Lo que empezó como un simple sistema de "puntos por comportamientos" ha evolucionado hasta convertirse en una red social educativa completa que incluye portafolios digitales, historias de clase y herramientas de "Mindfulness".

2. La utilidad: ¿Por qué engancha a docentes y alumnos?

A nivel de control de conducta, la plataforma es extremadamente eficaz por varias razones:

• Inmediatez: El refuerzo (el famoso sonido🔊 "clinc") es instantáneo.

• Identidad visual: Los "monstruitos"👻👽🧌👾 personalizables crean un vínculo emocional con los niños más pequeños.

Pantalla de control individual

• Comunicación con las familias: Permite que los padres vean en tiempo real los logros de sus hijos, rompiendo la barrera casa-escuela.

• Dojo Islands y el aprendizaje social: Recientemente, ClassDojo ha dado un salto cualitativo con el lanzamiento de Dojo Islands. Ya no se trata solo de una pantalla con avatares y puntos, sino de un mundo virtual en 3D donde los alumnos pueden interactuar de forma segura.

3. El elefante en la habitación: La crítica conductista

No todo son luces. ClassDojo es, en su esencia, una herramienta conductista basada en el condicionamiento operante (premio/castigo). Muchos pedagogos critican su uso argumentando que:

• Extingue la motivación intrínseca: El niño no se porta bien porque sea lo correcto, sino para "ganar el punto".

• Exposición pública: Mostrar el ranking de puntos en la pizarra puede generar ansiedad, competitividad insana y el etiquetado de "el niño malo".

• Vigilancia constante: Algunos críticos comparan el sistema con un "Panóptico" digital donde el alumno se siente juzgado cada segundo.

4. Nuestra fórmula: Evolucionar para no etiquetar

En nuestro centro, conscientes de estas críticas, no usamos la aplicación de forma "estándar". Tras años de experiencia, hemos depurado un sistema que busca el equilibrio entre la eficacia y la salud emocional del grupo:

• Refuerzo Individual y Colectivo: Valoramos el esfuerzo individual (para que cada niño sienta que su trabajo cuenta), pero también premiamos al grupo como un todo cuando se alcanzan objetivos comunes. Esto fomenta la identidad de equipo.

Pantalla de control de grupos

• Sanciones solo Colectivas (La clave de la cohesión): Aquí es donde nos distanciamos de la práctica habitual. Tratamos de evitar restar puntos de forma individual públicamente. Consideramos que la sanción pública individual puede ser humillante. Sin embargo, si el grupo no cumple una norma, la consecuencia es colectiva. Esto genera un sentimiento de responsabilidad compartida: "Todos cuidamos de todos". Si fallamos, fallamos como equipo; si ganamos, ganamos todos.

Habilidades puntuables

5. Investigaciones sobre ClassDojo

Benzizoune, O. (2024). Enhancing Classroom Management and Student Engagement: The Role of ClassDojo and Gamification in Education. Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics, 6(3), 106-114. https://doi.org/10.32996/jeltal.2024.6.3.13

• Resumen: Este estudio analiza cómo la integración de funciones de gamificación en ClassDojo impacta positivamente en el comportamiento y la autorregulación de alumnos de 6º de Primaria, destacando un aumento en la motivación intrínseca.

Manolev, J., Sullivan, A. y Tippett, N. (2024). Reshaping school discipline with metrics: An examination of teachers’ disciplinary practices with ClassDojo. British Journal of Sociology of Education, 45(7-8), 1146-1160. https://doi.org/10.1080/01425692.2024.2407874

• Resumen: Una investigación crítica que examina cómo ClassDojo transforma la disciplina escolar en un sistema de métricas y vigilancia, analizando los efectos a largo plazo en la cultura del aula y la percepción del alumnado sobre su propio comportamiento.

Dillon, M. B. M., Radley, K. C., Tingstrom, D. H., Dart, E. H. y Barry, C. T. (2019). The effects of tootling via ClassDojo on student behavior in elementary classrooms. School Psychology Review, 48(1), 18-30. https://doi.org/10.1080/02796015.2019.12087431

• Resumen: Esta investigación experimental demuestra la eficacia de combinar la técnica de "tootling" (fomentar que los alumnos informen sobre conductas positivas de sus compañeros) con el sistema de puntos de ClassDojo para reducir conductas disruptivas y mejorar el clima social en Primaria.

Conclusión: La herramienta no hace al maestro

🔨ClassDojo es un martillo: puedes usarlo para construir un mueble o para romper un cristal. En nuestro colegio, tras casi 10 años, hemos aprendido que la clave no está en los puntos, sino en cómo los usamos para crear una cultura de aula positiva. No buscamos "niños amaestrados", sino alumnos que comprendan que sus acciones individuales afectan al bienestar del grupo.

🪲Y vosotros/as, ¿creéis que estos sistemas ayudan a la convivencia o presionan demasiado a los alumnos?🌱

Debate: Todos son Altas Capacidades

"¡Es que ahora todos son Altas Capacidades!" 

El vídeo que enlazamos a continuación corresponde a una sección fuera de contexto y con un tono humorístico. Sin embargo, a veces consideramos como evidencias este tipo de afirmaciones, cuando se trata de un argumento no válido a nivel científico. El diagnóstico de Altas Capacidades Intelectuales (AACCII) requiere de un protocolo de detección que sigue un cronograma y unas actuaciones y medidas educativas exhaustivas dirigidas por los Equipos de Orientación de los centros educativos.

"¿Es que ya no hay niños tontos?"

"Porque yo veo mucho adulto tonto, y ese adulto cuando era niño..."

🪲Estas son frases que he encontrado en distintos foros y redes sociales. Comparando la conversación sobre alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo a la discusión sobre las decisiones arbitrales del partido del fin de semana.

Como contrapunto, hace poco tiempo escuché cómo José Antonio Marina, profesor, filósofo, escritor y referencia educativa moderna, indicaba que todo el mundo puede tener derecho a opinar, pero no todas las opiniones son respetables. "Las opiniones, si quieren que las respetemos, deben venir acompañadas de una argumentación".🌱

1. El mito de la "moda" vs. el avance del diagnóstico

El argumento de "ahora hay muchos" es el más recurrente. Pero, ¿diríamos lo mismo de la celiaquía o de las alergias alimentarias? No es que haya una "epidemia" de Altas Capacidades; es que la ciencia ha avanzado. Antes, el niño que hoy identificamos como AACCII era simplemente el "raro", el "rebelde", el "vago" o el que "estaba en las nubes".

La diferencia es que hoy tenemos herramientas para poner nombre a esa diferencia y, lo más importante, para intentar que ese potencial no se pierda por el camino.

2. La trampa del "adulto tonto"

Es curioso: el estigma de las AACCII es doble. Si el niño destaca, se le tacha de privilegio; si el niño fracasa académicamente (algo común en AACCII sin atender), se usa como prueba de que "no era para tanto".

Muchos de esos "adultos tontos" a los que se refiere la sabiduría popular de foro son, en realidad, niños que nunca fueron comprendidos por un sistema que solo valora la norma. La ignorancia es atrevida, y opinar sobre la complejidad de un cerebro ajeno sin formación es, irónicamente, la mayor prueba de falta de argumentos.

3. El derecho a la educación no es un privilegio

Hay que dejar claro que identificar a un alumno con AACCII no es darle una "medalla", sino otorgarle un derecho educativo. No se trata de decir que son "mejores", sino de reconocer que funcionan "distinto". Comparar esto con una decisión arbitral es peligroso porque deshumaniza el proceso: detrás de cada diagnóstico hay una familia que sufre y un niño que, a menudo, se siente fuera de lugar.

Conclusión: Menos ruido, más argumentos

Siguiendo la estela de Marina, debemos elevar el nivel del debate. Si alguien quiere opinar sobre las AACCII, debería empezar por preguntar:

• ¿Qué dice la neurociencia actual?

• ¿Cómo afecta la disincronía emocional a estos niños?

• ¿Por qué el sistema educativo actual sigue fallando a quienes se salen de la media (por arriba y por abajo)?

Opinar es gratis, pero argumentar requiere un esfuerzo que no todos están dispuestos a hacer. Menos "tertulia de bar" y más respeto por la diversidad cognitiva.

4. Datos

A partir de los datos recogidos (⬅️podéis acceder a una carpeta de Drive con las hojas de cálculo) en la página del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, hemos realizado un análisis. Podemos constatar la evolución de los diagnósticos del alumnado con Altas Capacidades Intelectuales entre el curso 2020-2021 y el 2023-2024,  existiendo un crecimiento significativo y generalizado en la identificación de este alumnado en todo el territorio nacional. Con la ayuda de la #IA de NotebookLM hemos podido generar la siguiente presentación:

La evolución de los datos sugiere una mejora sustancial en los protocolos de detección o una mayor sensibilización del sistema educativo, ya que la identificación de estos alumnos está creciendo a un ritmo mucho más acelerado que la población escolar general.

5. Referencias en la web sobre AACCII

• ASACAL: Asociación fundada en 2002 por un grupo de familias con hijos e hijas de altas capacidades, con el objetivo de defender sus derechos, apoyarlas en su desarrollo y fomentar su integración en la sociedad.
• Centro CADIS:  Entidad donde trabajan de forma integral acompañando a niños y niñas con Altas Capacidades, Superdotación y Talentos.
• Fundación Avanza: El fin principal de la Fundación es propiciar un cambio social para que las personas desarrollen al máximo sus capacidades tanto personal como profesionalmente.
• GeniusGifted: Asociación dedicada a fomentar un mundo donde el talento extraordinario y la diversidad intelectual sean reconocidos, valorados y nutridos.
• Programa Talentum: Centro especializado en la evaluación y enriquecimiento a estudiantes con altas capacidades intelectuales y alta sensibilidad por el aprendizaje
• Programa Despierta Talento: Este centro se enfoca en los procesos mentales complejos, potenciando en los niños todas su capacidades para alcanzar un desarrollo íntegro.

🪲Os lanzo una pregunta:
¿Cuál es la frase más absurda que habéis tenido que escuchar sobre las AACCII?🌱

Canal de Youtube @entrebichosylentejas.com

 

🪲Comenzamos a crear vídeos con IA, a ver qué tal sale el experimento. Quiero dejar claro que el objetivo es aprender a utilizar correctamente las herramientas que permiten generar vídeo a partir de imágenes y de texto.🌱

De esta forma vamos ampliando redes que sirvan para enriquecer el blog y para organizar los recursos 💽 en distintas plataformas.

Paso a paso.

¿Qué pasos he seguido?

Pues, en primer lugar, la finalidad era la creación de un vídeo corto que sirviera como motivación para los espectadores de este nuevo canal de Youtube.

A continuación he generado un guion de vídeo con la ayuda de Perplexity.

Después le he preguntado a Perplexity y a Gemini sobre la posibilidad de generar un vídeo y no me daban la opción.

Finalmente he optado por hacer uso de la aplicación Filmora de Wondershare, que tiene muchas herramientas relacionadas con IA, y proporciona unos créditos gratuitos para poder generar este tipo de contenidos.

😢No estoy muy satisfecho, pero iremos viendo el progreso. A posteriori creo que el error está en el guión.

Veremos.

📹Acceso a Filmora

📹Acceso al Canal de Youtube @entrebichosylentejas

DUA: Caso práctico en Primaria

Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Cómo transformar un aula de 6º de Primaria en un espacio para todos

Introducción: El reto de la diversidad real

🪲Imagina entrar en tu aula de 6º de Primaria. Tienes 24 alumnos:

• 2 alumnos/as de Altas Capacidades (AACCII) que necesitan profundidad.

• 3 estudiantes con TEA que requieren estructura y claridad.

• 3 con dificultades específicas de aprendizaje (DIA) que necesitan diferentes vías de acceso.

• 1 alumno repetidor que necesita recuperar la chispa y la confianza.

• 15 alumnos más, cada uno con su ritmo "normal", pero único.

🌱¿Cómo enseñar a todos sin volverse loco diseñando 24 clases distintas? La respuesta no es hacer adaptaciones individuales a última hora, sino aplicar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). No se trata de "arreglar" al alumno para que encaje en el molde, sino de arreglar el molde (el currículo) para que quepan todos.

Los 3 Pilares del DUA: ¿Cómo funcionan en el cerebro?

El DUA se basa en la neurociencia y nos dice que, para aprender, necesitamos activar tres redes cerebrales:

1. Representación (El QUÉ): No todos percibimos la información igual. Si solo usamos un libro de texto, dejaremos fuera a muchos.

2. Acción y Expresión (El CÓMO): No todos demuestran lo que saben de la misma forma. ¿Por qué solo evaluar con un examen escrito?

3. Implicación (El PORQUÉ): Si no hay motivación, no hay aprendizaje. Necesitamos opciones que enganchen.

 

Llevando el DUA a la práctica: Estrategias para el aula

1. Representación: Información "a la carta"

En una clase de Science sobre el ciclo del agua, en lugar de solo leer la página 42, ofreceremos un menú de opciones:

• Auditiva: Un pódcast o narración (ideal para TEA y bilingüismo).

• Visual: Infografías interactivas en Canva o vídeos con subtítulos.

• Manipulativa: Un experimento real o un modelo 3D.

• Lectura fácil: Textos simplificados con apoyo de IA para alumnos con DIA.

Tabla infográfica generada con Perplexity

2. Acción y Expresión: El alumno elige su camino

En Lengua o Matemáticas, permitiremos que el estudiante decida cómo entregar su producto final:

• ¿Prefiere escribir? Un ensayo o artículo de blog.

• ¿Es comunicador? Un vídeo en Flip o una exposición oral.

• ¿Es visual? Un mapa mental o una presentación creativa.

3. Implicación: El motor del aprendizaje

Para que un repetidor o un alumno con AACCII se motiven, le daremos autonomía:

• Usando la gamificación (Kahoot o Wordwall) para retos cooperativos.

• Permitiendo que elijan subtemas que les apasionen dentro del proyecto general.

Propuesta de aula generada por Gemini

Estructura de clase: El equilibrio 80/20

Para que el aula funcione, no todo puede ser caos. Una estructura ganadora para 6º es:

• 80% Trabajo Individual Autónomo: Cada uno avanza en su nivel con materiales diversificados.

• 20% Cooperativo Estratégico: Agrupaciones donde los roles rotan. El alumno con AACCII puede liderar la investigación, mientras que el alumno con DIA se encarga del diseño visual. Nadie es siempre el que recibe ayuda; todos aportan algo valioso.

Conclusión: De la "media" a la "variabilidad"

Diseñar para el "alumno promedio" es diseñar para nadie. El DUA nos enseña que la variabilidad es la norma. Cuando planificamos pensando en las necesidades del alumno con TEA o con AACCII, terminamos creando una clase mejor para todos.

Al final del día, el objetivo es que cada niño/a de la clase de 6º sienta que la escuela fue diseñada específicamente para él/ella.

Referencias DUA

• Generalitat Valenciana. (2021). DUA-A: Diseño Universal y Aprendizaje Accesible (1ª ed.). Conselleria d’Educació, Cultura i Esport. https://portal.edu.gva.es/cefireinclusiva/wp-content/uploads/sites/193/2022/03/DUAAcast.pdf 
• González de Molina Jiménez, J. M., Martos Martín, A. J., Morilla Portela, P., Romaguera García, B., y Sánchez Martínez, G. (2024). Órganos de coordinación en DUA 3.0. Potenciando el asesoramiento. Iniciativa “¿Nos reorientamos?” Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional de Granada. https://equipotecnicoorientaciongranada.wordpress.com/wp-content/uploads/2024/09/c2bfnos-re-orientamos-asesoramiento-dua-1.pdf
• Montoya Naguas , T. M., Fierro Ríos, M. C., Ayala Arias, M. C., Lema Cordonez, P. C., & Pillapaxi Taipe, M. P. (2024). El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), Un Modelo para la Inclusión Educativa. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 10904-10918. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13231

Menudo Castillo: radio escolar y literatura

🪲Menudo Castillo: El altavoz que lleva la voz infantil a la primera línea🌱 mediática

Como ya venimos manifestando en "Entre bichos y lentejas" desde hace tiempo, la radio escolar va creciendo en su número de usuarios en los centros educativos. En un contexto donde los medios de comunicación generalistas parecen haber olvidado a los más jóvenes, Menudo Castillo sigue adelante, convirtiendo cada programa, cada taller, cada actividad radiofónica en una aventura sonora donde niños y niñas son quiénes deciden qué contar, cómo contarlo, y a quién entrevistar.

Tras Menudo Castillo está Javier Fernández Jiménez, escritor, comunicador y creador de varios

programas de radio y pódcast. El trabajo de Menudo Castillo ha sido galardonado en el ámbito educativo y cultural con el Premio Bibliodiversidad 2024 entregado por los Editores de Madrid, reconociendo la capacidad del proyecto para convertir la literatura infantil y juvenil en una construcción colectiva donde los más jóvenes son los protagonistas y promotores del fomento de la lectura.

Del centro escolar al "A vivir" de la Cadena SER

La relevancia que está alcanzando este proyecto se hizo más evidente que nunca hace apenas un par de semanas, con la visita de Javier Fernández Jiménez y su equipo de pequeños reporteros al programa "A vivir que son dos días" de la Cadena SER.

Que un espacio líder de la radio nacional abra sus micrófonos a un proyecto de estas características no es solo un triunfo personal para Javier; es una validación de que el discurso infantil tiene interés social. Ver a los "menudos" desenvolverse con naturalidad en los estudios centrales de la SER refuerza la idea de que la radio es, por encima de todo, una herramienta de competencia comunicativa y seguridad personal.

Un modelo complementario de dinamización

Es importante destacar, no obstante, el lugar que ocupa Menudo Castillo en el ecosistema educativo. A diferencia de las radios escolares integradas plenamente en el currículo y gestionadas por los propios docentes como una herramienta diaria de aula, el proyecto de Javier funciona como una potente dinamización externa.

Se trata de un proyecto personal que, a través de talleres y actividades complementarias, visita los centros para inyectarles esa dosis de profesionalidad y pasión por el medio. No busca sustituir la programación didáctica, sino enriquecerla, actuando como un puente entre la escuela, el sector editorial y los grandes medios de comunicación.

El mérito de la perseverancia

En "Entre bichos y lentejas" valoramos especialmente que Menudo Castillo no se queda en la anécdota de un taller puntual. Su capacidad para transformar el fomento de la lectura en una experiencia mediática real es lo que le otorga su valor diferencial.

Mientras seguimos apostando por la implantación de la radio como un recurso estructural en cada centro, celebramos que proyectos como el de Javier consigan hitos como el Premio Bibliodiversidad o su presencia en la Cadena SER. Son ventanas necesarias que demuestran que, cuando se les da el espacio y las herramientas adecuadas, los niños y niñas no solo tienen algo que decir, sino que lo hacen con una claridad que ya querrían para sí muchos adultos.

Enlaces para escuchar Menudo Castillo

• Sitio Web Oficial: menudocastillo.com – Aquí centralizan toda su actividad, noticias de sus talleres y el blog del proyecto.

• Pódcast en iVoox: Menudo Castillo en iVoox – Es su plataforma principal, con más de 670 programas disponibles que abarcan sus 16 temporadas.

• A vivir que son dos días (Cadena SER): Escuchar el programa del 7 de diciembre de 2025

Reseña: "La Radio Escolar desde dentro"

🪲En el CEIP Vicente Aleixandre, nuestra apuesta por la innovación pasa por las ondas. Este curso, alumnado y docentes de 6º de Primaria estamos sumergidos en un Proyecto Interdisciplinar de Radio (una hora semanal) donde la voz es la protagonista. Para guiar este camino, contamos con un manual de cabecera que ha revolucionado nuestra forma de entender este medio: La Radio Escolar desde dentro, escrito por Jesús Ángel Pindado y Francisco Valero.🌱

Editorial Sar Alejandría

Los autores: Maestros de la radio y la palabra 🎤

Lo que hace especial a este libro es que no nace de la teoría pura, sino del "barro" del aula.

• Jesús Ángel Pindado: Maestro de Primaria en el CEIP Luis Vives de Parla. Es el alma detrás de "Vives la Radio", un proyecto que nació en 2022 y que hoy es un referente nacional. Jesús Ángel defiende la radio no solo como un medio de comunicación, sino como una herramienta de cohesión y comunidad.

  • Nota personal: ¡Tenemos la suerte de contar en nuestro centro con un ejemplar firmado por él!

• Francisco Valero: Profesor de Lengua Castellana, Literatura y Cultura Audiovisual en el Colegio Internacional J.H. Newman. Experto en expresión oral y teatro, Francisco aporta la visión de cómo el pódcast ayuda a los alumnos de Secundaria y Bachillerato a dominar el lenguaje y perder el miedo escénico.

¿Qué nos enseña este libro?

El manual es una hoja de ruta práctica. Desde cómo montar el set de radio hasta cómo estructurar un guion o trabajar la escucha activa. Para nuestro proyecto en 6º, ha sido fundamental entender que la radio escolar es un medio para el aprendizaje, donde el alumno deja de ser un receptor pasivo para convertirse en el creador de su propio contenido.

Nuestra experiencia en el CEIP Vicente Aleixandre

Haciendo uso de la amplia experiencia y los recursos de la Radio Escolar Vicente Aleixandre, estamos aplicando las dinámicas del libro en nuestra hora semanal interdisciplinar. Los alumnos están aprendiendo a entrevistar, a editar y, sobre todo, a trabajar en equipo, utilizando la radio como un eje que atraviesa todas las áreas del conocimiento.

Enlaces para escuchar su trabajo

Para entender mejor la filosofía de los autores, no hay nada mejor que escucharlos en acción:

• Pódcast de Jesús Ángel Pindado (Vives la Radio): Escuchar en iVoox / Spotify (Referente en radio de Primaria).

• Proyecto de Francisco Valero (Newman Radio): Podcast y Radio Escolar en Scholaris.

• Nuestra Radio Escolar Vicente Aleixandre: No olvidéis seguir nuestras propias emisiones donde los alumnos de 6º ponen en práctica todo lo aprendido: Blog de Radio Vicente Aleixandre.

Un extra fundamental: La baraja de cartas "La Radio Escolar desde dentro"

Uno de los mayores aciertos de este proyecto editorial es que no se queda solo en el papel. El libro viene acompañado (o se complementa) con una baraja de cartas didácticas diseñada específicamente para el aula.

Un reto para el futuro: De los libros a las ondas

Como no podía ser de otra manera, en el CEIP Vicente Aleixandre no queremos quedarnos solo en la lectura. Ahora que estamos desgranando cada capítulo y jugando con su baraja de cartas, nos hemos propuesto un desafío: llevar a los maestros al estudio.

Desde aquí, dejamos la puerta abierta (¡y los micrófonos encendidos!) para una futura entrevista en la que nuestros chicos y chicas de 6º puedan charlar con Jesús Ángel Pindado y Francisco Valero. Sería el broche de oro perfecto para nuestro Proyecto Interdisciplinar: que los alumnos se conviertan en los entrevistadores de quienes les enseñaron a amar la radio.

🪲¡Jesús Ángel, Francisco, os esperamos pronto en la Radio Escolar Vicente Aleixandre!🌱